لا توجد مدرسة نهائية نهائية

 



دعم الأطفال بالطب
واحتياجات الصحة العقلية في المدرسة

 

فيس بوك انستقرام أو تويتر

 

تجنب المدرسة القائم على المشاعر

تجنب المدرسة على أساس عاطفي (EBSA) هو عندما يواجه الطفل أو الشاب صعوبة شديدة في الذهاب إلى المدرسة.

سيباستيان مولر 52 أونسبلاش

دعم الطلاب             معلومات أخرى 

يمكن أن يكون التغيب عن المدرسة لفترات طويلة وهو معروف للوالدين / مقدمي الرعاية. المناطق البحرية المهمة إيكولوجيا أو بيولوجيا معقدة بشكل عام وأفضل دعم لها من خلال التدخل المبكر. في المملكة المتحدة ، يُعتقد أن فيروس إيبسا يؤثر على ما بين 1-2 ٪ من طلاب المدارس. ينتشر بشكل أكبر حول الانتقال إلى المدرسة الثانوية. إنه يؤثر بالتساوي على الأولاد والبنات. (1)

الأسباب

قد يقول العديد من الأطفال والشباب في وقت أو آخر إنهم لا يريدون الذهاب إلى المدرسة لسبب محدد ، مثل الخلاف مع صديق أو عدم إكمال الواجب المنزلي في الوقت المحدد. المناطق البحرية المهمة إيكولوجيا أو بيولوجيا مختلفة. إنه عدم حضور مستمر حيث يكون سبب الغياب معقدًا وليس دائمًا واضحًا على الفور للأسرة أو المدرسة.

غالبًا ما يشار إلى المناطق البحرية المهمة إيكولوجيًا باسم "رفض المدرسة". هذا المصطلح غير مفيد لأنه يشير إلى أن المشكلة تقع فقط مع الطفل أو الشاب. يفشل في وصف التفاعل بين المدرسة والمنزل والطفل ، وكلها يمكن أن تسهم في إيجاد طفل يعاني من المناطق البحرية المهمة إيكولوجيا أو بيولوجيا صعوبة في الذهاب إلى المدرسة بانتظام.

هناك بعض الميزات التي قد تجعل الطفل أو الشاب أكثر عرضة لتجربة المناطق البحرية المهمة إيكولوجيا أو بيولوجيا من غيره. يشار إلى هذه بشكل عام باسم عوامل الخطر.

وتشمل عوامل الخطر:

المدرسة

التنمر ، الانتقال إلى المدرسة الثانوية ، هيكل اليوم الدراسي ، الضغط الأكاديمي ، العلاقات بين الأقران والموظفين.  

طفل

مزاج ، ضعف الثقة بالنفس ، مرض جسدي ، أعمار محددة (6-7 ، 11-12 13-14) ، احتياجات تعليمية خاصة ، ASD (غير مدعوم / غير محدد) ، تجارب أو أحداث مؤلمة.

أسرة

الانفصال والطلاق ، الصحة الجسدية أو العقلية للوالدين ، الفقد والحزن ، مستويات عالية من التوتر الأسري.

ترتبط أسباب عدم الحضور عمومًا بأربعة مجالات رئيسية: (2)

  1. تجنب مشاعر القلق غير المريحة التي تشعر بها في المدرسة
  2. تجنب المواقف العصيبة مثل المتطلبات الأكاديمية أو الضغوط الاجتماعية أو جوانب البيئة المدرسية
  3. الحاجة إلى تقليل قلق الانفصال عن شخص بالغ مهم
  4. للمشاركة في أنشطة مثل التسوق وممارسة الألعاب مع شخص بالغ مهم

العلاجات

التدخل المبكر أمر بالغ الأهمية. وكلما طالت المشكلة ، كانت النتيجة أسوأ. قد يكون من الصعب التعرف المبكر على المناطق البحرية المهمة إيكولوجيا أو بيولوجيا. قد يجد الأطفال والشباب صعوبة في التعبير عن مشاعرهم وضيقهم بشأن الذهاب إلى المدرسة بطريقة يمكن أن تفهمها المدرسة والأسرة. كيف يمكن أن يكون مظهر الشاب في المنزل والمدرسة مختلفًا أيضًا. في بعض الأحيان قد يؤدي ذلك إلى الشعور باللوم مما يؤدي إلى شعور المدرسة أو الأسرة بالدفاع أو القلق. 

من المهم أن تتم مشاركة جميع وجهات النظر والاستماع إليها. يجب احترام الآراء والاعتراف بالاختلافات.

في البداية النظر إلى السلوك بدلاً من السبب يمكن أن يكون مفيدًا. سيظهر كل طفل وشاب يعاني من المناطق البحرية المهمة إيكولوجيا أو بيولوجيا بشكل مختلف.

بعد التقييم الأولي للوضع ، يجب وضع خطة يتم وضعها والاتفاق عليها من قبل فريق دعم الطفل أو الشاب. قد يشمل ذلك أخصائي علم النفس التربوي أو SENDCO أو أحد أعضاء طاقم المدرسة المحدد وأفراد الأسرة والطفل أو الشاب. ستكون الخطة فريدة وستركز على نقاط القوة والتحديات التي يواجهها الطفل أو الشاب.

دعم الطلاب في تجنب المدرسة عاطفياً

جايسون ليونج 479251 أونسبلاش

التحديد والتخطيط

  • التحديد المبكر أمر بالغ الأهمية. ابحث عن أنماط الحضور والتغيرات في السلوك والتغيرات في ظروف الأسرة. اطرح أسئلة لمعرفة ما يحدث للطفل أو الشاب.
  • الاستماع بعناية لفهم، لا تضع افتراضات بناءً على خبرة الطلاب الآخرين.
  • وضع أهداف واقعية. الخطط الطموحة من المرجح أن تفشل.
  • تعمل الخطط بشكل أفضل إذا كانت تدريجية وتبني أفعالًا عندما لا تعمل الأشياء.
  • العمل بشكل تعاوني أنه مهم. يعمل الطفل أو الشاب والأسرة والمدرسة مع الطفل في المركز.
  • التواصل الجيد أمر حيوي. التواصل بين المنزل والمدرسة مهم عندما تسير الأمور على ما يرام وعندما لا تكون كذلك.
  • تقبل أنه ستكون هناك أيام جيدة وسيئة لكن كل يوم هو بداية جديدة.

التدخلات والاستراتيجيات

  • التقييم والتخطيط والقيام والمراجعة. ستساعد هذه الدورة في تنظيم الدعم.
  • التدريس الفعال لمهارات إدارة القلق ، مثل الاسترخاء والتنفس والإلهاء.
  • إعادة الانكشاف التدريجي لبيئة المدرسة ، بدءًا من الأقل خوفًا إلى الأماكن الأكثر رعباً. سيكون هذا فرديًا لكل طفل وشاب (على سبيل المثال ، الوقوف خارج مبنى مدرسة مغلق حتى التواجد في قاعة الطعام.)
  • الجداول الزمنية المتفق عليها ، قد يكون هذا بدوام جزئي في البداية.
  • الموافقة ووضع الدعم المناسب في مكانه. قد يشمل ذلك ، موظف محدد ، بطاقة مهلة ، الوصول إلى مكان هادئ.
  • تعليم المهارات الاجتماعية قد يساعد بعض الأطفال والشباب على إدارة المواقف الاجتماعية التي تسبب التوتر والقلق.
  • استخدام لعب الأدوار للتدرب على الرد على الأسئلة حول سبب تغيبهم أو حضورهم المدرسة بدوام جزئي.
  • اتفق على الأوقات والأنشطة بالنسبة للطفل / الشاب الذي يتعامل مع أحد الوالدين أو أحد أفراد الأسرة.

 أنظمة مدرسية كاملة

  • يعمل دعم الصحة النفسية للأطفال والشباب بشكل أفضل عندما يكون مدمجًا في أنظمة مدرسية كاملة تعزز الرفاهية والصحة العقلية لجميع أعضاء المجتمع المدرسي. انظر صفحتنا على نهج المدرسة بأكملها للصحة العقلية.

مزيد من المعلومات

معلومات ونصائح للآباء ومقدمي الرعاية من Young Minds
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/

الرسوم المتحركة من Angstvoordeschoolpoort يريد هذا الفيلم القصير أن يمنحك منظورًا لطالب شاب يعاني من صعوبة الالتحاق بالمدرسة.
من باب المجاملة https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal

فهم التغيب المستمر عن المدرسة يقدم تسجيل الندوة عبر الإنترنت هذا من Excluded Lives ، وهو مشروع بحثي مقره جامعة أكسفورد ، البيانات الحالية ونتائج البحث والمناقشة من المجموعات المشاركة في فهم أسباب المناطق البحرية المهمة إيكولوجيا أو بيولوجيا بشكل أفضل. 

 https://excludedlives.education.ox.ac.uk/other-resources/

مراجع

(1) King، N. & Bernstein، G. (2001). رفض المدرسة عند الأطفال والمراهقين: مراجعة للسنوات العشر الماضية. (مجلة الطب النفسي الأمريكي الأكاديمي للأطفال) 10 فبراير: 2001 (40): 2-197.

(2) Lauchlan، F. (2003) الرد على عدم الحضور المزمن: مراجعة مناهج التدخل
(علم النفس التربوي في الممارسة ) 2003 June 19(2):133-146

فهم رفض المدرسة: كتيب للمهنيين في التعليم والصحة والرعاية الاجتماعية. جيسيكا كينجسلي ، لندن ، المملكة المتحدة ، ثامبيراجا إم ، إس. ، جرانديسون كيه جيه ، ودي هايز إل (2008) 

Kearney، C & Albano، A. (2018) عندما يرفض الأطفال المدرسة ، مطبعة جامعة أكسفورد
ماينارد ، ب.إيتال (2015). علاج الرفض من المدرسة بين الأطفال والمراهقين: مراجعة منهجية وتحليل تلوي (ResearchGate)

تابعونا

تابعونا
الانضمام إلى محادثة
فيس بوك انستقرام أو تويتر

اشترك الآن

اشترك الآن
الاشتراك في موقعنا  النشرة الإخبارية